VÝCVIK SOCIÁLNÍCH DOVEDNOSTÍ
Tónová policie, dvojí standardy, neurotypické zkreslení, diskontování autistických sociálních dovedností
Intervence v oblasti sociálních dovedností jsou založeny na neurotypických vývojových a sociálních normách.
Diskontují autistické mozky. Většina autistických dětí přistupujících ke službám SLT je podporována neurotypickými profesionály, což znamená, že dětem je řečeno, jak by se měli stýkat s neurotypem, který vnímá svět zcela odlišně než oni.
Autistické děti prokázaly lepší sociální zapojení, když jsou s jinými autistickými dětmi, než když jsou se svými neurotypickými vrstevníky (Kasari et al., 2015). Nalezení správné skupiny lidí je tedy pro autisty ZÁKLADNÍ.
Neurotypičtí vrstevníci jsou méně ochotní komunikovat s autisty (Sasson et al., 2017) což zdůrazňuje potřebu pomoci NTS porozumět autistické komunikaci. Vysvětluje jim to, že autistům hrozí větší riziko šikany a sociálního vyloučení.
jak vypadají neurotypické sociální dovednosti
jak mohou vypadat autistické sociální dovednosti
ZÁKLADY SOCIÁLNÍCH DOVEDNOSTÍ
"Sociální myšlení"
„pozitivní chování = dobré myšlenky = cítím se šťastný“. „Poslech celého těla“ - sledování očí, klidné nohy, tichá ústa, nehybné ruce ”
„Školení klíčové reakce“
15-20 hodin intervence týdně
Techniky od ABA
„Omezit rušivé chování“
„Omezit rituál chování “
„Rozšiřte zájmy dětí
„Zlepšit slovní řeč jako jejich primární komunikaci.“
„Sociální expres“
"Pozorný poslech - podívej se, kdo mluví, kývni hlavou"
„Prokázat účinný sociální úsudek“
„Proveďte vhodné posuny konverzačních témat“
„Ukončete konverzace pomocí vhodného chování, hlasových změn“
„Komunikujte s ostatními přijatelným způsobem“
„Použijte oční kontakt k prokázání zájmu o vzájemné konverzace“
„Sociální dovednosti PEERS“
"léčebný program"
„Vhodné použití humoru“
„Dobré sportovní chování“
„Jak být dobrým hostitelem při setkávání“
„Jak změnit špatnou pověst“
"Early Start Denver Model"
"Treat core symptoms of autism by altering underlying brain structure to more closely resemble the development of neurotypical children"
Schopný jazyk:
deskriptory hodnocení
Promluvme si o jazyce. SLT jsou „experti“ na řeč, jazyk a komunikaci. Jazyk, kterým se mluví o autistických dětech, je však neuvěřitelně stigmatizující. Většina hodnocení jsou založena na neuronormativních dětech a jsou navržena tak, aby hledala „sociální postižení“. Lidé, kteří vytvářejí tato hodnocení, navíc nejsou autističtí - jsou to NT, což znamená, že je zde určitá předpojatost v tom, jak jsou tato hodnocení navržena. Příklady níže:
TOPICC (Adams a kol.,)
„ Poskytuje příliš mnoho / příliš málo informací“
„Používá příliš mnoho otázek“
„obsedantní témata“
„často přerušuje reproduktor“
Social Responsive Scale (předškolní verze pro 3leté děti)
Je si vědom toho, co si ostatní myslí nebo cítí
Chová se způsoby, které se zdají divné nebo bizarní
Má zvláštní způsob hraní s hračkami
Má potíže s „vztahem“ k dospělým
Je příliš napjatý v sociálním prostředí
Profil sociálních dovedností autismu (Bellini)
„Udržuje oční kontakt během konverzací“ -
„Mluví s odpovídajícím objemem“ -
„Poskytuje komplimenty ostatním“
„Zdvořile žádá ostatní, aby se odstěhovali“
„Změní téma konverzací tak, aby odpovídalo vlastním zájmům“ -
„Věnuje se osamělým zájmům a koníčkům“
Pragmatický profil (CELF-4)
„vyhýbá se používání nadbytečných informací“
uvádí vhodná témata konverzací “
vypráví vtipy / příběhy odpovídající situaci “
během komunikačních situací ukazuje vhodný smysl pro humor “
„nabízí vhodnou pomoc ostatním“
přiměřeně reaguje na škádlení, hněv, selhání, zklamání “
"omlouvá / přijímá omluvy přiměřeně"
Hodnocení sociálních dovedností (Do2Learn)
„Když mluvím s někým, používám vhodnou řeč těla“
" I když jsem frustrovaný, dokážu zůstat v klidu" -
„Když mluvím s někým, koho dobře neznám, vyhýbám se tématům, jako je náboženství“
„Do školy nosím vhodné oblečení“
„Vyhýbám se zobrazování podivných chování, např. Vydávání zvuků na veřejnosti“
DVOJNÁSOBNÉ NORMY
Výše uvedené deskriptory / chování nejsou viděny výhradně u autistických dětí. Očekávali byste, že neurotypické dítě „zůstane klidné, když bude frustrováno / vhodně se omluví / přiměřeně reaguje na škádlení, vztek, selhání, zklamání“? Jak správně vypadá reakce na škádlení? Očekávali byste je dokonce od neurotypických DOSPĚLÝCH? Protože znám mnoho dospělých, kteří tyto věci nedělají.
Slova jako „měl by“ a „ nevhodný “ jsou naprosto subjektivní, kulturně zkreslená a velmi otevřená interpretaci, protože se velmi spoléhají na osobu / pozorovatele, který tyto úsudky činí.
There are double standards when it comes to autistic and NT children. So many professionals expect neurodivergent children to not only conform to unrealistic social norms, but then blame / shame them for not doing so. Encouraging autistic children to suppress their autistic traits and act more neurotypical damages their self-esteem as it sends the message "the way you think / act is wrong". It leads to masking, which then leads to poor mental health (well documented) and sets children up for a lifetime of low self-worth, since the message is "you need fixing". Forcing autistic kids to look "indistinguishable from peers" tells autistic children that being autistic is something to be ashamed of. Adults don't place the same social norms and standards on NT children.
The irony is that NTs constantly say autistic people have social deficits and impairments, but don't look at themselves - For example, I know plenty of NTs who:
-
Interrupt the speaker
-
Bombard you with questions and don't listen to the answers
-
Change the conversation topic to fit their interests
-
Talk over you
-
Dominate conversations
-
Don't apologise
-
Swear at inappropriate times
-
Aren't aware of other people's feelings
-
Don't acknowledge people's responses during conversation
-
Talk about politics, religion, sex to people they don't know well
-
Don't give you time to respond
-
Give too much / too little information
-
Lack empathy
-
Don't ask people politely to move out their way
Je v pořádku ....
trávit čas sám věnováním se koníčkům a užívání si samoty
dlouze mluvte o věcech, které máte rádi, a skládejte informace (i když to ostatním připadá nudné)
být svým autentickým já a vyjádřit se, i když to vypadá 'divně nebo bizarně'
předvádějte na veřejnosti „podivné chování“, např. echolalia, stimulující
vyjadřujte velké pocity jako hněv-to je samoregulace a sebeobhajování
obhajujte sami sebe, pokud vás někdo šikanuje nebo škádlí
pokládejte otázky, když něčemu nerozumíte
'přerušte řečníka (možná vás ignorují a ovládají konverzaci)
NENÍ v pořádku ...
označit řeč dítěte za „dětinskou“.
odvodit, že dítě, které je „šikanováno nebo škádleno“, je spojeno s jejich „sociálním deficitem“ nebo že s ním není něco v pořádku
očekávejte, že dítě v nouzi „zůstane klidné“ kvůli zdvořilosti
očekávejte, že dítě bude „skládat komplimenty“ ostatním. Jsou to děti!
očekávejte, že dítě bude zdvořilé / submisivní pokud jsou „šikanováni nebo škádlení“
počítejte s tím, že tříleté dítě bude: „vztahovat se k dospělým“-schopnosti přijímat perspektivu se obvykle začínají objevovat od 10 let.
vytvářet předpoklady a posuzovat chování, které ostatní považují za nevhodné
TONOVÁ POLITIKA
V kontextu autismu je sledování tónu, když neurotypická osoba kritizuje způsob, jakým autista něco říká. Např. „Nelíbí se mi, jak jsi to řekl“, „jsi tupý / agresivní / chladný / nevhodný / hrubý“. Realita je taková, že pro autistu může být výjimečně těžké integrovat všechny složité složky komunikace zprávy - tón hlasu, hledání správných slov, plánování, sekvenování / motorické plánování, zapamatování, vyjadřování a používání slov, udržování regulovanosti, reagující na smyslové podněty, monitorující podněty druhé osoby.
Zdroj : https://neuroclastic.com/2020/08/19/toxic-positivity-gaslighting-and-tone-policing-autistic-people/
Přeformátování odbočení
Střídání je konverzační akt střídání. Každý v interakci by měl mít příležitost promluvit si. Konverzace je relační transakční proces. Hodnocení SLT u autistických dětí klade velký důraz na střídání a často je označuje jako zhoršené nebo „chudé“.
Turn-taking is more complex than you think
Přechod v konverzaci je dovednost velmi jemného charakteru.
Lidé mají různé představy o tom, kdy je vhodný čas promluvit v konverzaci. Někdy existují dlouhé přirozené pauzy, kdy je snazší rozpoznat narážku, když máte příležitost promluvit. Často však můžete mít několik milisekund, než skočíte do hovoru . Někdy nejsou ŽÁDNÉ pauzy a musíte si s někým promluvit, abyste mu dali najevo, že chcete mluvit.
Konverzační analýza ukazuje, jak jsou konverzace MESSY a nesouvislé; p eople přirozeně přerušit navzájem a mluvit jeden přes druhého, aniž by bylo zlý úmysl nebo hrubost. Vidíme to na Zoom / Microsoft Teams - jak často lidé mluví současně? Není to kvůli sociálnímu postižení. Sociálně -emocionální narážky je během videohovorů mnohem hůře uchopitelné - nevidíme řeč těla a pracujeme na vzájemném čtení.
Čím více lidí je v konverzaci, tím hůře se to proměňuje.
V závislosti na komunikačním stylu druhé osoby, např. Pokud mluví dobře, možná nikdy nedostanete přirozenou příležitost promluvit.
Střídání je v určitých kontextech snazší a mnohem přehlednější. Např. Pokud vám někdo položí otázku v konverzaci, je mnohem zjevnější, že jste na řadě vy. Přemýšlejte o tom na pracovním pohovoru.
Překrývající se řeč (lidé mluvící současně / nad sebou) se děje asi v každé konverzace. Proveďte experiment a sledujte několik následujících konverzací.
Styly autistické komunikace se liší-my INFO-DUMP, který má dopad na tradiční NT turn-take.
A nakonec...
Autisté mají tolik požadavků, které ovlivňují schopnost střídat se v konverzaci. Rozdíly ve výkonných funkcích a úzkost znesnadňují přijetí tak, jak NTS očekávají. Mnoho autistů má další potíže a usilovně pracuje na integraci všech složitých součástí konverzace, např. Hledání slov, sekvenování, verbální uvažování, opožděné zpracování, být overliteral. A být neustále spouštěn životní prostředí v jakékoli interakci (hluk, mluvící lidé, přehrávání hudby, přeplněná místa, lidé do vás narážejí, blikající světla, rušivé pachy.